一堂课让观课评课从感觉不错走向证据说话教研因而更有底气

　　金秋十月，丹桂飘香，霜降后的暖阳，把坐落学校园里的每一处旮旯都照得亮堂，温暖，小学英语名师工作室城乡联合教研系列活动第二期如期进行。 　　 　　本期活动由工作室第二小组精心策划，立足村庄学校三年级学生最实在的讲堂处境，确定单元主题引领下三年级对话课讲堂发问这一困扰一线教师的难题。 　　 　　以课例为舟，以问题为桨，安排工作室成员与村庄小学英语教师同堂共研，在思想的碰撞中探寻破解村庄英语讲堂困局的钥匙，联合教研系列活动担任教师。 　　

　　学校小学两位教师依据此次教研主题，在工作室主持人教师的协助下，制定了《小学英语会话课教师发问调查表》，会议开始，教师对调查表进行了使用培训和说明。 　　 　　引导教师从学情适配，问题规划，学生应答反应等维度重新打量一堂课，让观课评课从感觉不错走向证据说话，教研因而更有底气，也更有分量。 　　 　　课例展现由工作室成员，教师执教，这是一节三年级英语会话课，讲堂里，坐着十个小同学，六个男生，四个女生，面对刚开始接触英语，语言水平参差不齐。 　　 　　开口表达志愿不强的学情，紧扣单元主题，铺展一条由浅入深，层层递进的问题链——简单的问题留给刚起步的孩子，让他们敢说；开放的问题交给学有余力的孩子。 　　

　　让他们说得更好，梯度化的发问，像一级级搭好的台阶，把开口这件事悄悄变容易，也让教室里不同层次的孩子都被请进英语学习，被慢慢点亮。 　　 　　这节课，成为适配村庄学情的对话课发问规划的一次生动范例，课例之后，为每一个学生送了冠军书袋，希望他们的学习和生长可以持续。